Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC · Tecnologías de Apoyo a la Comunicación: Comunicadores Dinámicos, Emuladores de Ratón y Control por la Mirada (Eye-Tracking)

En resumen

Idea clave del tema

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 6, distingue los sistemas aumentativos, que complementan un lenguaje oral insuficiente, de los alternativos, que lo sustituyen cuando no es comprensible o está ausente. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 6)
La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 12, describe programas específicos que permiten comunicarse mediante pictogramas o elementos escritos, como letras, palabras y enunciados. Estos recursos forman parte de los productos de apoyo para la comunicación. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 12)
La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 13, presenta una variedad de dispositivos para manejar comunicadores y programas de comunicación. El criterio que destaca es su adecuación a las capacidades y habilidades de la persona. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 13)
La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 15, describe alternativas al ratón convencional que incluyen ratones virtuales, ratones de cabeza y control por el iris. Esta última modalidad permite controlar el puntero mediante la mirada. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 15)

El mapa del tema

Visión general

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC conecta el comunicador portátil con los dispositivos de acceso: en la página PDF 11 explica la selección durante el barrido automático y en la página PDF 14 describe los pulsadores que activan programas de barrido. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 11, Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 14)

Modalidades de productos de apoyo

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 3, organiza los productos de apoyo para la comunicación en tres modalidades: tablero o cuaderno, comunicador portátil y programa informático de comunicación. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 3)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 3, agrupa pulsadores, teclados virtuales y ratones bajo el epígrafe de dispositivos de acceso. Esta organización distingue el acceso tecnológico de los productos de apoyo para comunicar. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 3)

Comunicación y decisiones personales

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 4, vincula la posibilidad de comunicar con la toma de decisiones que afectan a la propia vida y señala la dependencia y el aislamiento asociados a no poder comunicar. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 4)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 4, presenta los sistemas alternativos o aumentativos como recursos utilizados cuando una persona tiene dificultades para comunicarse, dentro de su explicación introductoria sobre la comunicación. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 4)

Alcance de los productos de apoyo

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 5, define los productos de apoyo de forma amplia: pueden incluir dispositivos, equipamiento, instrumentos, tecnología y software, tanto fabricados especialmente como disponibles en el mercado. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 5)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 5, atribuye a los productos de apoyo funciones de prevención, compensación, control, mitigación o neutralización de deficiencias, limitaciones de actividad y restricciones en la participación. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 5)

Función aumentativa

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 6, explica que los sistemas aumentativos complementan el lenguaje oral cuando este resulta insuficiente para establecer una comunicación efectiva con el entorno. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 6)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 6, explica que los sistemas alternativos sustituyen al lenguaje oral en dos situaciones expresamente descritas: cuando no es comprensible o cuando está ausente. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 6)

Expresión y control de la propia vida

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 7, atribuye a ambos tipos de sistemas la posibilidad de expresar opiniones, sentimientos y decisiones personales, favoreciendo la interacción y el control de la propia vida. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 7)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 7, recomienda dar tiempo a la persona para expresarse con su sistema de comunicación en cualquier situación, respetando su ritmo. Se trata de una orientación para la interacción. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 7)

Representación pictográfica

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 8, define el sistema pictográfico como una representación del lenguaje mediante dibujos, fotografías o imágenes, dentro del epígrafe dedicado a la representación del lenguaje. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 8)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 8, señala que los pictogramas también aparecen en el entorno cotidiano, donde ayudan a encontrar lugares o a organizar la circulación. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 8)

Elementos escritos para comunicar

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 9, describe la escritura como una forma de comunicación que puede utilizar el alfabeto, sílabas, palabras e incluso enunciados completos. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 9)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 9, recomienda comprobar que la persona entiende lo que se le dice y verificar también la comprensión de su mensaje, como parte de una conversación recíproca. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 9)

Organización del tablero o cuaderno

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 10, describe el tablero o cuaderno como un soporte que organiza elementos de comunicación, incluidos pictogramas, letras y sílabas, para componer mensajes. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 10)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 10, explica que, ante dificultades para señalar personalmente, el interlocutor puede recorrer las casillas del tablero y recibir la confirmación de cuáles forman el mensaje. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 10)

Salida de voz del comunicador portátil

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 11, define el comunicador portátil como un dispositivo que permite decir el mensaje en voz alta mediante síntesis de voz o voz grabada. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 11)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 11, describe el barrido automático como una iluminación secuencial de casillas, entre las que la persona selecciona mediante un dispositivo de acceso para formar su mensaje. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 11)

Contenidos de los programas de comunicación

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 12, indica que los programas informáticos específicos permiten comunicarse a través de pictogramas o de elementos escritos, incluidos letras, palabras y enunciados. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 12)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 12, relaciona la reducción del tamaño de los ordenadores con la posibilidad de llevar el dispositivo y utilizarlo para hablar en distintos lugares. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 12)

Funciones de los accesos alternativos

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 13, explica que algunas personas con dificultades para manejar el teclado y el ratón utilizan dispositivos de acceso alternativos que realizan las mismas funciones. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 13)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 13, destaca la valoración individual de capacidades y habilidades para elegir entre los dispositivos de acceso disponibles para manejar un comunicador o programa de comunicación. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 13)

Pulsadores y movimiento voluntario

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 14, describe los pulsadores como instrumentos conectados al comunicador, ordenador o ratón que activan programas de barrido mediante una parte del cuerpo con movimiento voluntariamente controlado. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 14)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 14, recomienda no anticipar lo que quiere decir la persona y esperar a que complete su mensaje para poder escucharlo. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 14)

Ratones virtuales

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 15, describe los ratones virtuales como programas que muestran en pantalla opciones de movimiento y funciones de clic. Señala que suelen utilizar pulsador y barrido. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 15)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 15, presenta el control del ratón por el iris como un sistema que permite a personas con grandes dificultades de movimiento manejar el puntero con la mirada. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 15)

Oportunidades de conversación

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 16, sitúa las oportunidades de conversar y participar usando los dispositivos como un componente del éxito de los sistemas de comunicación, junto a la disponibilidad del producto. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 16)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 16, destaca el papel del interlocutor cuando conversa con una persona que utiliza sistemas alternativos o aumentativos, dentro del epígrafe sobre interlocutores comprometidos. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 16)

Incorporación al entorno habitual

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 17, recomienda incorporar el sistema de comunicación al entorno de la persona, con especial atención a las edades tempranas. Esta indicación se formula como orientación práctica. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 17)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 17, propone colocar pictogramas en los lugares y estancias habituales de la persona para facilitar su aprendizaje y su integración en la vida cotidiana. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 17)

Apoyos auxiliares para la comunicación

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 18, recoge en su referencia al artículo 10.2.c de la Ley 51/2003 ayudas y servicios auxiliares para la comunicación, incluidos sistemas aumentativos y alternativos, sin acreditar su vigencia actual. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 18)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 18, reproduce una previsión de la Orden PRE/446/2008 sobre tiempos de reacción y comunicación más dilatados para garantizar mayor tiempo de comprensión o diálogo a las personas indicadas. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 18)

Ayudas técnicas en la atención al público

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 19, continúa la referencia a la Orden PRE/446/2008 con la previsión de permitir las ayudas técnicas utilizadas para comunicarse y facilitar la interacción con el personal de atención al público. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 19)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 19, recoge del artículo 21 de la Convención la aceptación y facilitación de los modos de comunicación accesibles elegidos por las personas con discapacidad en sus relaciones oficiales. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 19)

Adecuación del producto a la necesidad

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 20, propone seleccionar el producto que mejor se adecúe a cada necesidad y persona. El precio o la sofisticación tecnológica no constituyen el criterio recomendado. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 20)

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 20, declara su propósito de apoyar a quienes se inician en la comunicación aumentativa y alternativa mediante información básica sobre estos sistemas. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 20)

Trampas de examen

La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 7, advierte que no debe darse por supuesto que una persona usuaria de estos sistemas tiene también discapacidad intelectual o sensorial. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 7)
La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 8, aclara que el uso de pictogramas no se limita a estos sistemas. También identifica su presencia en el entorno para orientar y organizar la circulación. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 8)
La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 15, indica que algunos ratones de cabeza necesitan una cámara web. La formulación del texto no permite extender ese requisito a todos ellos. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 15)
La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 16, advierte que el éxito de los sistemas no consiste únicamente en disponer de un comunicador, programa o tablero: también requiere oportunidades de conversación y participación. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 16)
La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 20, recomienda atender a la adecuación individual del producto. Ser el más caro o el más sofisticado tecnológicamente no es el criterio que propone. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 20)

Chuleta final

Para recordar la función aumentativa, la Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 6, ofrece una clave: complementar el lenguaje oral cuando este no basta para comunicarse eficazmente con el entorno. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 6)
Para recordar la función alternativa, la Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 6, vincula la sustitución del lenguaje oral con su ausencia o con la falta de comprensibilidad. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 6)
La clave del barrido manual en la Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 10, es que el interlocutor señala casillas del tablero y la persona confirma cuáles integran el mensaje. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 10)
La clave del barrido automático en la Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 11, es la iluminación secuencial de casillas y su selección mediante un dispositivo de acceso. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 11)
La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 14, permite asociar el pulsador con la activación de programas de barrido mediante el movimiento voluntario controlado de alguna parte del cuerpo. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 14)
La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 15, describe dos formas habituales de utilizar teclados virtuales: barrido con un pulsador y selección directa de letras. Algunos incorporan predicción de palabras. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 15)
La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 15, describe el principio del ratón de cabeza: transformar los movimientos de la cabeza de la persona usuaria en movimientos del puntero. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 15)
La Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 15, permite asociar el control del ratón por el iris con el manejo del puntero mediante la mirada en personas con grandes dificultades de movimiento. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 15)

Preguntas frecuentes

¿Cómo expresa el mensaje un comunicador portátil?

Según la Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 11, el comunicador portátil permite decir el mensaje en voz alta utilizando síntesis de voz o voz grabada. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 11)

¿Qué opciones de movimiento y clic ofrece un ratón virtual?

Según la Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 15, el ratón virtual presenta en pantalla las opciones de movimiento y las funciones de clic. Habitualmente emplea un pulsador y un sistema de barrido. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 15)

¿Qué importancia tienen los dispositivos de acceso para la comunicación?

Según la Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC, página PDF 15, los dispositivos de acceso tienen una importancia significativa y generalmente resultan tan necesarios como el propio comunicador o programa informático de comunicación. (Guía de Trastornos del Lenguaje y Sistemas SAAC — página PDF 15)

Fuentes del recorte

Lectura de estudio de las fuentes y ediciones indicadas. El recorte no acredita cobertura íntegra ni vigencia jurídica universal.